Plan de acción “dilo jugando“ basado en estrategias lúdicas para elevar el nivel de expresión oral en los niños de 4 años del J.N. N° 1861- 9 de Octubre, Huamachuco Sánchez Carrión en el 2015.

La presente investigación consiste en un plan de acción de estrategias lúdicas que tiene como propósito desarrollar capacidades y habilidades de la expresión oral en los niños de 4 años del nivel inicial. Debido al problema que se encontró en ellos, el bajo nivel de expresión oral evidenciando en la práctica, la poca participación e iniciativa por expresarse, pronunciar palabras, sonidos y capacidad de auto expresarse. Para dar validez a este trabajo de investigación, la hipótesis a defender es Si se elabora y se aplica el plan de acción “DILO JUGANDO”, basado en el desarrollo de estrategias lúdicas entonces elevaran significativamente la expresión oral en los niños y niñas de 4 años del nivel inicial del Jardín de niños 1861 –9 de octubre– Huamachuco Sánchez Carrión en el 2015, fundamentadas en las teorías de Piaget y Vygotsky y las estrategias lúdicas de Raymundo Dinello. Los resultados obtenidos en la aplicación del plan de acción basado en el desarrollo de estrategias lúdicas, evidencian significativamente la solución del problema logrando elevar significativamente el nivel de la expresión oral. Estas habilidades coadyuvaron a que los niños puedan lograr una mejor expresión oral en las capacidades y habilidades para expresarse, pronunciar palabras, desarrollar la fonología, sintaxis, semántica, habla, escucha y auto expresión y aprendizaje

Using videos and drama techniques to better pronunciation

76 Páginas.El siguiente proyecto de investigación se basa en mejorar la pronunciación a través de la observación de vídeos y la recreación de escenas tomadas de los mismos. La investigadora se enfoca en pronunciación, haciendo actividades con videos en clase y casa, después actuando escenas en clase. Usando este método podríamos saber si enfocando en pronunciación demuestra mejoramiento. Los participantes fueron 23 estudiantes de tercer grado, con edades comprendidas entre los 8 y 9 años. Todos ellos alumnos del colegio Colombo Americano en Bogotá, Colombia. Los estudiantes vieron una escena de una película y recréalo en el siguiente clase. El énfasis fue puesto en algunos sonidos, como las palabras que comienzan con TH, S + consonante y CH. Los estudiantes fueron grabados antes y después de la implementación y comparados para ver si hubo una mejoría en su pronunciación. El análisis mostró que todos los estudiantes mejoraron, sin embargo, no del mismo nivel. Hubo obstáculos durante el proceso por el tiempo y planeación causado por factores externas

Estrategia Didáctica para la Pronunciación de los Sonidos [ ∫ ], [ Ӡ], [ Ө ] del Inglés Americano.

El texto presenta los principales problemas de pronunciación que les causa a los hispanohablantes los sonidos [ ∫ ], [ Ӡ], [ Ө ] del inglés americano, ubicados en la parte inicial, intermedia y final de la palabra. Contempla también, una estrategia didáctica que contienen 38 actividades que van ayudar a mejorar la pronunciación de estos tres sonidos, a través del uso de palabras, frases y diálogos. Esta investigación justifica la necesidad de tomar correctivos inmediatos frente a la dificultad y alto porcentaje de errores de pronunciación, que existen principalmente en los estudiantes que inician sus estudios de inglés. A través del análisis de este estudio, se hace evidente que es importante el uso de estrategias didácticas y que su aplicación logra mejorar significativamente, hasta en un 90% la pronunciación de los estudiantes de inglés americano

La enseñanza del inglés: una propuesta basada en la técnica Phonics para Educación Primaria

Hoy en día destaca la presencia de la lengua inglesa en el ámbito educativo, y un gran número de alumnos se sienten desmotivados en el aprendizaje de esta lengua. Este trabajo fin de grado tiene como finalidad el estudio y la aplicación de la técnica Phonics en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua inglesa en un aula de Educación Primaria. Para ello, en primer lugar, en el marco teórico se habla de la importancia de la lengua inglesa como primera lengua de comunicación mundial. A continuación, se ha investigado sobre la conciencia fonológica, para conocer cómo los alumnos aprenden a pronunciar una nueva lengua, y su relación con el inicio del hábito lectoescritor en este idioma. También se ha analizado la técnica Phonics, para posteriormente, en el marco práctico elaborar una propuesta didáctica basada en su variante Synthetic Phonics destinada a un aula de Educación Primaria. Finalmente se han elaborado unas conclusiones finales del trabajo que sirvan como reflexión acerca de la utilidad de dicha técnica para la enseñanza de la lengua inglesa.Grado en Educación Primari

Aplicación de un programa de estimulación de lenguaje fonémico para niños de 3 a 5 años

RESUMENEn el presente trabajo se aplicó un programa de estimulación para mejorar el lenguaje fonémico de niños de 3 a 5 años de la Institución Educativa  1706 de Santo Domingo, Laredo, Trujillo, Perú. La muestra  estuvo constituida  por  15  niños  de  3  a  5  años  de  edad. El  programa de estimulación (Melgar , 1991)   que se utilizó es un inventario que contiene  catorce sonidos consonantes: p, g, s, j, r, d, f, l, n, p, y, c, ñ, m  así como,  once mezclas de consonantes: bl, pl, cl, fl, gr, cr, fr, tr, gl, dr y br y 5 diptongos: eo, au, ei, ie y ue. Incluye además, el uso de  30 tarjetas con dos o tres dibujos en blanco y negro como material de estímulo  y que  representan 52 palabras. El inventario se aplicó a los niños como pre test y para el post test se  adaptó incluyendo  ilustraciones reales de las gráficas (colores, forma y originalidad del dibujo). Los niños fueron entrenados a través de ejercicios de motricidad bucofacial (apretando y aflojando los labios sin abrir la boca), respiración/soplo (soplo de una pelota sobre una barra acanalada), ejercicios de relación segmentaria, entre otros. En el pretest,  los niños de 3, 4 y 5 años   repitieron los fonemas  entre  7 y 9  veces antes de vocalizarlos correctamente, mientras que en el post test  solamente repitieron  entre  1 y 3 veces, como consecuencia de la aplicación del programa de estimulación.  Palabras  clave:   estimulación de lenguaje infantil, articulación de fonemas, dificultades de lenguaje, lenguaje temprano

Creación de material de estimulación del procesamiento auditivo central en niños de 3 a 6 años 11 meses

Tesis (Fonoaudiología)El trastorno del procesamiento auditivo central (TPAC) es resultado de una disfunción en el procesamiento de la información auditiva pudiendo o no coexistir con una disfunción global que afecte el desempeño a través de otras modalidades (déficit de atención, déficit en la representación del lenguaje). (Chermak, Hall y Musiek, 1999). Este diagnóstico puede hacerse desde los 7 años debido a que a esta edad es donde se cree que las estructuras neuroanatómicas alcanzan su punto máximo de maduración, por lo tanto, es desde esta edad donde se realizan las intervenciones, en caso de presentar esta alteración. Existen variados trabajos publicados para intervenir el TPAC en personas mayores a 7 años. Sin embargo, a pesar de que en nuestro país las tasas de niños que presentan trastornos del lenguaje y trastornos del aprendizaje son altas, no existen materiales de estimulación del PAC como método de prevención para evitar mayores alteraciones en niños menores a 7 años. Es por esto que el objetivo del presente trabajo es el de “Crear un material interactivo para estimular las habilidades del PAC en niños de 3 a 6 años, 11 meses”. Para cumplir este objetivo se creó un material audiovisual de estimulación del PAC con actividades auditivas, el cual consta de 10 ítems, conformados por los siguientes temas: duración, intensidad, frecuencia, habilidad figura fondo, secuencia auditiva, cierre auditivo, atención auditiva identificación de sonidos verbales y no verbales, ritmo y dicóticos. Para verificar si los estímulos auditivos y visuales del material eran comprendidos y adecuados para los niños en cuanto a su rango etario, se realizó un pilotaje en dos jardines infantiles de la región metropolitana (RM), en una muestra total de 24 niños, en donde se comprobó que estos comprendieron casi la totalidad de los estímulos y sus instrucciones. Además de esto, se realizó una escala de evaluación para que un total de 3 fonoaudiólogos con magíster en audiología, pudieran puntuar el material, según si este era adecuado o no para la edad de la población en estudio. Los resultados concluidos por los expertos indican que es necesario crear un material de este tipo debido a que existe muy poco en Chile. A pesar de presentar detalles técnicos en la grabación de los estímulos, estos son adecuados al rango etario que se seleccionó. Aunque quedan cosas pendientes por corregir, el material es de gran utilidad para la estimulación y prevención de alteraciones de las habilidades relacionadas al PAC.Central Auditory Processing Disorder (CAPD) is the result of a dysfunction in the processing of auditory information that may or may not coexist with a global dysfunction that affects performance through other modalities (attention deficit, deficit in the representation of language). (Chermak, Hall and Musiek, 1999). This diagnosis can be done since 7 years old because at this age it is believed that the neuroanatomical structures reach their maximum point of maturation, therefore, the interventions are made at this age, in case of presenting this alteration. There are several published papers to intervene the CAP in people older than 7 years. However, despite the fact that in our country the rates of children with language disorders and learning disorders are high, there are no materials to stimulate the CAP as a preventive method to avoid further alterations in children under 7 years old. That is why the objective of this paper is to "Create an interactive material to stimulate the CAP skills in children from 3 to 6 years, 11 months." To achieve this goal, a CAP stimulation booklet with auditory activities was created, which consists of 10 items, containing the following topics: duration, intensity, frequency, background figure ability, auditory sequence, auditory closure, auditory attention, identification of sounds verbal and non-verbal, rhythmic and dichotic. In order to verify if the auditory and visual stimuli of the booklet were understood and suitable for the children as regards their age range, a piloting was carried out in two kindergartens located in Region Metropolitana, Chile, in a total sample of 24 children, where it was proved that they comprehended almost all of the stimuli and their instructions. In addition, an evaluation scale was carried out, so a total of 3 speech-language pathologists with a master's degree in audiology could score the material, according to whether it was adequate or not for the age of the study population. The results concluded by the experts indicate that it is necessary to create a material like this one because there is very little in Chile. Despite presenting technical details in the recording of the stimuli, these are appropriate to the age range selected. Although there are pending things to be corrected, the material is very useful for the stimulation and prevention of alterations of the skills related to the CAP

El desarrollo fonológico infantil: una prueba para su evaluación

El artículo presenta el marco teórico en el que se sitúa la elaboración de una prueba para evaluar el desarrollo fonológico en niños castellano-parlantes de edades comprendidas entre los 3 y los 7; 11 años así como los resultados de su administración experimental. Desde la perspectiva teórica se revisan sucesivamente : a) las distintas teorías sobre la adquisición fonológica, b) los aspectos más relevantes del desarrollo fonológico con vistas a la elaboración de una prueba, c) las categorías diagnósticas en uso en los trastornos articulatorios y d) la información procedente de otras pruebas similares en la lengua inglesa, fundamentalmente. En segundo lugar, se describe la prueba elaborada, su administración y los resultados obtenidos a distintos niveles, destacando los relativos a la delimitación de perfiles fonológicos correspondientes a cada una de las edades estudiadas. En un aparato final se discuten las repercusiones de la informació recogida, desde la perspectiva de la prevención y el diagnóstico de las alteraciones a este nivel

Evaluación de la conciencia fonológica en el incio lector

This study analyses the developnzent of assessment tools for the early identification of the possible risk of reading difficulties in preschool children. The assessment focuses on phonological awareness, a skill considered to be fundamental in beginning to read. Phonological awareness is evaluated through Word to Word Matching, Isolation of a Sound, and Invented Spelling tasks, using a sample of 214 kindergarten children. The results obtained show the existence of a significant linear connection between Phonological Awareness tasks and Reading Decoding, in particular Invented Spelling (r = .72; p = .0.1) were o f great importance for both research and reading-related educational practice.Se presenta una línea de investigación cuyo objetivo es establecer instrumentos de evaluación válidos para la identificación precoz de preescolares en posible riesgo de dificultades lectoras. La evaluación se ha centrado en unahabilidad considerada fundamental en el inicio y desarrollo lector: la conciencia fonológica, evaluada mediante las tareas Emparejar palabras, Aislar sonidos y Escritura inventada, en una muestra de 214 niños y niñas de Educación Infantil. Los resultados ohtenidos muestran la existencia de una relación lineal significativa entre las tareas de Conciencia fonológica y la Decodificación lectora, resaltando especialmente la Escritura inventada (r = .72; p = .OI), manifestándose ésta como una tarea con un gmn potencial tanto para la investigación como para la práctica educativa relacionada con la lectura